2017.09.04 06:00 臺北時間

【來場教育革命吧(上)】如何發想讓孩子有感的課程?從午餐便當盒就可以

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文化
透過工作坊,英國愛旭麗小學校長理查.鄧恩(Richard Dunne)帶領台灣的教育界人士,透過課程設計,來讓孩子對學習更有感,並且愛上學習!
透過工作坊,英國愛旭麗小學校長理查.鄧恩(Richard Dunne)帶領台灣的教育界人士,透過課程設計,來讓孩子對學習更有感,並且愛上學習!
一個盛裝了烤魚、米飯和配菜的午餐盒,也能成為教學主題?
七月底,在永齡教育基金會贊助下,被英國教育標準局評為「表現傑出」的愛旭麗小學校長理查.鄧恩(Richard Dunne)應台灣DFC(Design for Change)之邀,來台灣分享他如何透過課程設計,讓學習變得有意義。在工作坊上,他要在場的校長和老師透過手邊的便當盒,發想出可以整合的學習主題。
捕魚的方法、有機米相對於傳統稻米、還有食物是怎麼種植出來的?都是可以發展的方向,簡單而切身的問題,讓大家腦袋裡一個開關瞬間打開了,原來,學習可以和我們每天的生活連結起來,不必侷限於一科一科的課本,活用知識,融入環境意識與在地性,會讓學習變得有趣且有感。
他說,身為教育者,最重要的就是讓孩子愛上學習,因為一旦愛上學習,便會終生熱愛學習。
如果要用三個形容詞簡單描述你的小學生活,你的答案會是什麼?可能十之八九都會回答「無聊、不明所以」;又或者,那一段過去在你的回憶裡是一片空白,什麼也沒留下。
看看英國愛旭麗小學(Ashley CofE Primary School)學生的答案:
「吸引人、好玩、充滿了驚喜」
「有創意、慈善、綠意盎然」
「棒透了、友善、美麗」
這些孩子的求學經驗,之所以和我們一般人天差地遠,主要是因為一個靈魂人物──愛旭麗小學校長理查.鄧恩(Richard Dunne)。7月底,他應邀來台灣分享他的辦學理念,喊出「該是教育發起革命的時候了!」他認為,教育必須進展到一個新的層次,不只透過評量重視學生課業表現,更要賦予學習意義
從一個午餐飯盒就可以發想學習主題。融入在地性和環境意識,讓學習和孩子的生活發生連結,學習會更有趣。
自問,從小到大,有多少次,坐在教室裡,老師口若懸河地拿著教科書照本宣科,我們的心卻不知飄去哪兒了,因為講課內容和我們的生活毫無瓜葛,學習讓我們完全無感。
鄧恩認為,現今的教學體系無法激起學生學習的興致,他深信,學習必須和生活發生關聯。
倘若學生花太多時間坐在教室裡,只從教科書學習,很可能和現實人生脫節;除此之外,在目前的體制下,學校制式地針對個別科目授課,科目之間互不相干,這也讓他不以為然,他說不同科目越能互相連結,對孩子會更有意義,「若孩子覺得學習是有意義的,他們會更有自信,學習成效也更好。」
愛旭麗小學非常重視孩子的遊戲,比重占20%,和語文與數學的時間一樣多,因為遊戲可以激發想像力和想法。(翻攝Ashley Primary School)
「我們希望孩子愛上學習,這是最重要的事,因為一旦愛上學習,他們一輩子都會想持續學習。」
在愛旭麗擔任校長16年來,鄧恩徹底貫徹自己的信念。在他的帶領下,愛旭麗成為英國公立學校中的特例,教學方式整個大翻轉,丟掉教科書,透過設計,讓孩子對學習更有感。他們徹底打破科目之間的區隔,課程的設計是以跨學科、探索式的學習(enquiries of learning)為主。
探索式的學習,自然是以問題來導引出學生的好奇心和學習動機。老師透過所謂大哉問(enquiry)的方式教學,也就是涵蓋各門學科知識的專案,一個專案各執行六週,也就是半學期,每個年級一年內會進行六個不同主題的專案(英國學制是一年三學期)。

跨學科 探索式學習

出於鄧恩自己對環境的熱愛與憂心,課程每個大專案都和永續有所連結。舉個實例,如何保護美麗的海洋?在這個大哉問底下,每星期再提出一個關鍵問題(key question)。
第一週 珊瑚──珊瑚是什麼?
第二週 矽藻──矽藻的角色?
第三週 貝殼──不同的貝殼有哪些?
第四週 當地魚類──永續漁業是什麼?
第五週 鯊魚與海豚──海洋中的獵食者是誰?
第六週 人類──人類的影響是什麼?
孩子的本性既愛探索,又具創意,愛旭麗小學在課程中大量融入藝術。(翻攝Ashley Primary School)
每一個關鍵問題底下,再分別針對幾何、語文、數學、健康與體育、自然與科技、社會科學、藝術與工藝、鄉土語言等科目,設計探究的課題。
以第五週的關鍵問題「海洋中的獵食者是誰?」為例:
幾何──鯊魚/海豚外型
英語/語文──寫與海豚移動以及聲音有關的詩
數學──比例與測量單位
健康與體育──獵食者遊戲
自然與科技──食物鏈
社會科學──為什麼大家要吃魚翅?
藝術與工藝──真實尺寸鯊魚/海豚大型藝術作品
鄉土語言──獵食者的語言
鄧恩校長說,大哉問意味著對真理的追尋,「我認為身為老師最棒的技巧,是對學生提出好問題,然後不斷追問下去,藉以深化孩子的理解。」老師充分掌握每個大專題的重點,釐清哪些是這個年紀的孩子可以操作的,然後帶著孩子踏上一段學習的旅程,設法取得最好的成果。
透過這種學習方式,可以把不同學科串連起來,「我們永遠在尋求把學科串聯起來的方法,如何在幾何學當中應用數學,或如何在科技課程中運用數學;」同時,老師也會引導孩子問問題,並挑戰他們的想法,激勵獨立思考,培養解決問題的能力。
他解釋,英文、科學和數學三大核心學科,他們仍遵循英國全國的課綱;其餘的課程,則由校長和老師們集體腦力激盪。
學生也有很大的參與空間,引領自己的學習。他舉了英文課學習寫傳記的例子,「我們會一起看一個和大哉問有關的人物傳記,這麼一來就有了關聯性,再看看傳記的一些特色,然後對孩子們說,你們選一個你感興趣的人來寫傳記,這麼一來,他們寫作的對象就會是讓他們興味盎然的人。」
又或者科學實驗,「讓孩子自己去選擇實驗的旅程,不要讓他們全部做一樣的實驗,跟他們說我們要做有關降落傘和空氣阻力的實驗,你們自己去設計,做自己的降落傘,然後實地操作,理解這是怎麼一回事。透過這種方法,他們會學得更多,因為他們試著自己想通。」
英國愛旭麗小學校長理查.鄧恩(Richard Dunne)說,學習就像生命一樣,不停地流動。愛旭麗也為孩子設計了一套極富創意的課程。
透過自己的親身參與,學習活了起來,不再只是課本裡的死知識。 鄧恩校長同時給予老師很大的自主權,可以自由調整課表。他說,學習不是不能變通的僵固壁壘,「而是像河流一樣流動,因為生命也不停在流動,不是停頓、停頓、停頓,從一門學科到另一門學科...當我們的學習、我們的生命持續流動時,我們會感到幸福;如同水一樣,如果停滯下來,水質就會惡化...若我們的生命沒有流動,我們不可能健康。」
愛旭麗設計了一套富創意的課程,為孩子打造一個深具啟發性、且參與度高的學習環境。在這裡,教科書不常派上用場,只有在閱讀課或者學習數學概念時會利用到。
如同鄧恩校長所說,比起照本宣科式的傳統教育,愛旭麗的方法其實更難,但用心設計對學生有意義的課程,不但讓學生愛上學習,而且快樂、自信、關懷他人與環境,學習成果也更豐碩。
讓人好奇的是,透過這樣創新的教學方式,老師如何能確保孩子都學會了該會的技能與知識?「我們必須找到平衡點,必須非常清楚,哪些文法或數學概念,是學生一定要學會的,也懂得如何加以運用,並給予學生充分的時間,讓他們透過自己有興趣的部分,來練習運用這些能力。」
他不諱言,「對我來說最大的風險是,如果學習水準下降,人家可能會說,這固然是個好主意,但卻行不通,所以一定要兩者兼顧。」所以,他始終要確保學生的學習水平維持在一定水準。
愛旭立小學在英國教育標準局的評鑑,一直維持最高等級「表現傑出」(Outstanding)。(翻攝Ashley Primary School)
自2007年起,愛旭麗小學在英國教育標準局(Ofsted)的評鑑中,始終是「表現傑出」(Outstanding),這也是評鑑的最高等級,學生課業成績保持在全國前5%。
Ofsted對愛旭麗的探索式教學,也給予很高評價。2014年Ofsted在評鑑報告中寫道,「整體而言,學生完成六年學業時,表現非常優秀,全校的水準遠高於全國其他學校。課程(科目和議題導向的專題)有助於學生發展極佳的讀寫能力與基本算術能力。」
不難想見,愛旭麗在當地非常熱門,短短幾年之內,學校從每學年一個年級招收一班新生(30人),到如今擴增為每年級三班新生(90人),但今年仍有約270名希望孩子能入學的父母,只能向隅。
愛旭麗這套教學方法在英國也屬於特例,但鄧恩校長有如一個教育的傳教士,熱切分享他的課程設計理念與心得,因為「教育的未來必須朝這個方向走...該是改變的時刻了,」他說,已被體制制約了的老師,必須先設法跳脫自己熟悉的那一套,才能翻轉教育,給孩子有意義的學習。
更新時間|2023.09.12 20:25 臺北時間
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